Description
Prendre position amène les élèves à développer leurs habiletés d'analyse et d'évaluation. Cette stratégie leur permet aussi d'identifier leurs opinions concernant les sujets qui sont parfois difficiles à aborder. L'enseignante ou l'enseignant lit un énoncé à voix haute et les élèves déterminent ce qu'ils en pensent. Ils réagissent à l'énoncé en se plaçant sur une ligne dans la classe qui représente une échelle allant de « Entièrement d'accord » à « Pas du tout d'accord ». Les élèves discutent des raisons qui motivent l'endroit qu'ils ont choisi sur la ligne. Après la discussion, les élèves ont l'occasion de se déplacer sur la ligne si leurs perspectives ont changées.
Consignes
- Définissez un endroit dans la classe où les élèves peuvent se placer de manière à former une ligne ou un demi-cercle.
- Placez des affiches indiquant « Entièrement d'accord » et « Pas du tout d'accord » aux extrémités de la ligne.
- Lisez un énoncé avec lequel les élèves peuvent être en accord ou en désaccord.
- Demandez aux élèves de se placer à l'endroit sur la ligne qui représente le mieux leur point de vue. Rappelez-leur qu'en se plaçant tout au bout, ils indiquent qu'ils sont complètement d'accord ou en désaccord. Les élèves peuvent se placer n'importe où entre les deux extrêmes afin d'indiquer à quel point ils sont d'accord ou en désaccord avec l'énoncé.
- Demandez aux élèves d'expliquer pourquoi ils ont choisi l'endroit où ils se trouvent. Encouragez-les à donner des exemples ou des preuves lorsqu'ils défendent leur position. Lorsque vous écoutez les réponses des élèves, donnez la parole à une extrémité, puis au centre et finalement à l'autre extrémité, afin d'éviter que le discours soit dominé par une seule position. Écoutez quelques points de vue, puis indiquez aux élèves qu'ils peuvent changer de position si les arguments présentés les ont fait changer d'avis. Poursuivez l'activité jusqu'à ce que toutes les voix ou presque soient entendues.
Considérations importantes
Cette stratégie d'enseignement est particulièrement utile pour aborder des questions sur lesquelles il est possible d'avoir une grande variété d'opinions.
Cette activité baromètre constitue un exercice de pré-écriture intéressant pour un texte argumentatif, car elle présente plusieurs arguments aux élèves.
Puisque les élèves doivent exprimer ouvertement leur opinion durant cette activité, le personnel enseignant doit y avoir recours avec prudence. Choisissez un sujet approprié, qui n'est pas incendiaire ou provocateur. Répétez les règles de la classe concernant le respect de l'opinion d'autrui. Les élèves doivent faire preuve d'honnêteté, sans toutefois insulter les autres. Suggérez aux élèves de partager leur opinion ou de la défendre en utilisant la première personne (p. ex. « je sens que... », « je crois que... », « j'ai vécu... »).
Vous pouvez aussi créer un espace pour les élèves qui ne sont pas certains de leur opinion sur le sujet donné. Si vous croyez qu'une séance d'objectivation est nécessaire, vous pouvez demander aux élèves d'écrire leur réflexion dans leur journal personnel, en décrivant comment l'activité a changé ou renforcé leur opinion initiale. Par ailleurs, vous pouvez travailler avec tout le groupe pour faire ressortir les principaux arguments partagés.
