Description
Penser à deux, c’est mieux est une stratégie d'apprentissage collaboratif qui amène les élèves à travailler ensemble pour résoudre un problème ou répondre à une question. Elle demande aux élèves de réfléchir individuellement à un sujet avant de partager leurs idées avec leur partenaire, puis avec toute la classe.
Consignes
- Expliquez aux élèves qu'ils doivent d'abord réfléchir individuellement sur un sujet ou une question. Ensuite, ils discutent de leurs réponses avec leur partenaire. Pour terminer, ils partagent leurs idées avec le reste de classe.
- Les élèves réfléchissent individuellement. Posez une question liée au concept de santé à l'étude qui fait appel à la pensée critique. Demandez aux élèves de penser à ce qu'ils savent ou à ce qu'ils ont appris sur le concept pendant quelques minutes (de 1 à 3 minutes).
- Chaque élève travaille avec une ou un partenaire. Les enseignants peuvent former des groupes de deux ou laisser les élèves choisir leur partenaire. Les élèves partagent leurs réflexions avec leur partenaire et discutent des idées (de 2 à 5 minutes).
- Tous les élèves participent à une discussion de classe. Lorsque les partenaires ont partagé leurs réflexions, demandez aux équipes de choisir une personne qui présentera leurs idées au reste de la classe. Après la discussion de classe, les groupes de deux peuvent se réunir à nouveau pour déterminer si leur point de vue a changé.
Considérations importantes
Penser à deux, c’est mieux aide les élèves à développer leur compréhension conceptuelle d'un sujet, ainsi que leur habileté à évaluer l'information, à considérer d'autres points de vue et à tirer des conclusions.
Cette stratégie favorise la participation en classe puisqu'elle donne l'occasion à tous les élèves de partager leur réflexion avec au moins une ou une camarade. Ce processus peut les amener à concentrer leurs efforts et à accroître leur connexion avec le contenu, ainsi que leur compréhension.
Penser à deux, c’est mieux peut servir d'outil d'évaluation informelle. Pendant que les élèves discutent de leurs idées, l'enseignante ou l'enseignant peut les écouter en circulant dans la classe.
Il faut faire preuve de sensibilité en formant des groupes de deux, en tenant compte des besoins de chaque élève. Par exemple, l'enseignante ou l'enseignant peut jumeler les élèves selon leurs habiletés linguistiques, leurs compétences en lecture ou leurs capacités de concentration.
