Le rôle des professionnels de la santé publique dans les écoles a radicalement changé ces dernières années. Auparavant, les programmes de santé en milieu scolaire abordaient plutôt les questions liées à la santé physique (p. ex. campagne anti-tabac, prévention du cancer) ou aux dangers de l'abus d’alcool ou d’autres drogues. En classe, le sujet de la santé mentale était discuté rarement, voire jamais. Aussi, l'éducation de la santé sexuelle était souvent limité à gérer les changements se produisant durant la puberté. L'éducation en matière de santé était centrée sur les « comportements » de la personne, plutôt que de voir les élèves comme partie intégrante de la communauté et de la société. À présent, nous comprenons que les déterminants sociaux de la santé affectent la santé de toutes les personnes, et que les écoles et les communautés jouent un rôle important dans la promotion de la santé.
De la théorie à la pratique - Envisager une collaboration entre l'administration, le bureau de santé publique local, les parents et les élèves pour évaluer les priorités et les besoins en matière de santé dans la communauté scolaire et élaborer ensemble des programmes de soutien.
Les Normes de santé publique de l’Ontario
Les écoles et les bureaux de santé publique exercent des mandats complémentaires. Selon les Normes de santé publique de l'Ontario (NSPO), les bureaux de santé publique doivent travailler de concert avec les écoles pour promouvoir la santé et le développement optimal des enfants et des jeunes. Les bureaux de santé publique soutiennent la promotion de la santé à la grandeur de l'Ontario en aidant les gens à améliorer leur santé grâce à une vaste gamme d'interventions environnementales et sociales i. Les bureaux de santé publique soutiennent aussi la protection de la santé au moyen de programmes de vaccination et de gestion des maladies infectieuses et chroniques.
Veuillez noter : Les Normes de santé publique de l’Ontario (NSPO) et leurs protocoles précisent les programmes et services de santé publique fondamentaux dont la prestation doit être assurée par les conseils de santé de la province (l’évaluation et la surveillance, la promotion de la santé et l’élaboration des politiques afférentes, la prévention des maladies et des blessures, ainsi que la protection de la santé).
Écoles saines
Les fondements d'une école saine ii est une ressource conçue pour promouvoir la santé et le bien-être en aidant le personnel enseignant et les professionnels de la santé publique à créer un milieu d'apprentissage centré non seulement sur la réussite scolaire, mais aussi sur le développement cognitif, émotionnel, social et physique de tous les élèves. Reposant sur un modèle global de santé en milieu scolaire, elle encourage les intervenants à fournir aux élèves un enseignement et des programmes de qualité, un environnement physique sain, un milieu social positif, l'accès aux ressources et aux services nécessaires en matière de santé ou autre par l'entremise des partenaires communautaires.
Approche globale de la santé en milieu scolaire
Les chercheurs soulignent que l'approche holistique est très efficace pour aborder la question de la santé en milieu scolaire, et que la collaboration est fondamentale dans la création de milieux d'apprentissage favorables pour les enfants et les jeunes. Avec l'appui des professionnels de la santé publique, des écoles au Canada et d'ailleurs dans le monde ont adopté le cadre de l'approche globale de la santé en milieu scolaire iii. L'approche globale de la santé en milieu scolaire transcende la salle de classe, contrairement aux anciens « cours de santé ». Elle englobe tout le milieu scolaire, notamment le milieu physique et social, l'enseignement et l'apprentissage, la politique d’écoles en santé, ainsi que les partenariats et services. L'impact des initiatives d’écoles saines est décuplé lorsque le personnel enseignant, le personnel de l'école, les élèves, les praticiens de la santé, les experts en santé publique et les membres de la communauté prennent des mesures dans chacun des quatre secteurs. Les écoles qui mettent en œuvre le cadre de l'approche globale de la santé en milieu scolaire soutiennent non seulement l'amélioration de la santé, du bien-être et du rendement chez les élèves, mais elles les aident aussi à devenir des membres de la communauté productifs qui valorisent la santé.
Un débat approfondi sur l'approche globale de la santé en milieu scolaire se trouve sur le site Web du Consortium conjoint pancanadien pour les écoles en santé.
De la théorie à la pratique - Envisager d'obtenir la Certification écoles saines. Celle-ci souligne et célèbre les communautés scolaires qui soutiennent et améliorent la santé et le bien-être des élèves, du personnel scolaire et de la communauté dans son ensemble.
Partenariats communautaires
Le cadre de l'approche globale de la santé en milieu scolaire favorise la création de liens entre les personnes qui partagent un but commun par l'entremise de partenariats communautaires de grande envergure. Par exemple, plusieurs campagnes d'information sur la santé mentale impliquent les élèves, le personnel enseignant, le personnel de l'école, les parents, les professionnels de la santé publique et les membres de la communauté. Puisque la santé mentale est intrinsèquement liée à l'alimentation et à la santé physique, des dirigeants ou des diététistes de la communauté pourraient offrir gratuitement des cours de cuisine santé aux familles. De même, les initiatives scolaires qui impliquent la santé publique, telles que Great Lunches for Schools et Turn off the Screens démontrent comment la collaboration des membres de la communauté peut améliorer la santé des élèves iv.
Données démographiques régionales en santé
Les services de santé publique ont accès à une large banque de données démographiques liées à la santé dans la localité. Plusieurs publient des rapports de santé qui comprennent des données sur l'état de santé des résidents de leur région. Parmi les sujets abordés, on retrouve :
- Activité physique
- Alimentation et comportement alimentaire
- Bien-être social et émotionnel
- Blessures
- Consommation de tabac, d'alcool et de drogues
- Poids corporel
- Prudence au soleil
- Santé buccodentaire
- Santé sexuelle et relations
- Sécurité à la maison, à l'école et dans la communauté
Examiner des données sur la santé recueillies auprès d'élèves peut aider à « transposer la santé dans la réalité » en classe. Les élèves pourront ainsi établir des liens entre leurs apprentissages et ce qui se passe dans leur communauté. Par exemple, pour aborder le sujet des maladies transmissibles sexuellement (MTS), le bureau de santé publique local peut fournir des données concernant les MST répandues dans la communauté scolaire. Faire preuve de prudence et de sensibilité dans les échanges et les discussions. Envisager les facteurs déclencheurs et l'impact possible que peuvent avoir certains sujets sur les élèves (p. ex. discuter le poids corporel et l'IMC en présence d'élèves préoccupés par leur alimentation ou leur image corporelle).
Guide des ressources communautaires
Les professionnels de la santé publique possèdent une connaissance approfondie des ressources et services de la localité. Plusieurs bureaux de santé publique compilent des listes et publient sur leur site Web des liens vers des ressources communautaires importantes. Les membres du personnel de la santé publique sont des « navigateurs de la communauté » exceptionnels qui peuvent aider les élèves et les enseignants à trouver les ressources dont ils ont besoin.
En bref, l'utilisation des ressources familiales et communautaires est importante pour couvrir efficacement le domaine Vie saine du programme-cadre d’ÉPS en tenant compte des besoins divers de tous les élèves. De cette façon, les élèves pourront établir des liens authentiques et pertinents avec leur réalité. La section suivante fournit des renseignements visant à soutenir le personnel enseignant dans la planification et l'enseignement du domaine Vie saine du programme-cadre d'ÉPS 2015.
Des renseignements supplémentaires concernant le rôle des professionnels de la santé publique en ÉPS se trouvent aux pages 21 à 22 sous « Les partenaires communautaires » du Curriculum de l’Ontario de la 9e à la 12e année, Éducation physique et santé.
Le contenu de la section « Le rôle des professionnels de la santé publique en éducation physique et santé » est extrait de : Hanna, L et Beben, A. (21 octobre 2015). Entrevue personnelle.
i OMS (Organisation mondiale de la Santé). (1986). Charte d'Ottawa pour la promotion de la santé. Genève. Consulté sur : https://www.who.int/healthpromotion/conferences/previous/ottawa/en/
ii Fonction publique de l’Ontario. (2014). Les fondements d'une école saine. Imprimeur de la Reine pour l’Ontario. Disponible sous le lien : http://www.edu.gov.on.ca/fre/healthyschools/resourceF4HSFr.pdf
iii CCES (Consortium conjoint pancanadien pour les écoles en santé). (sans date) À propos du Consortium [contenu de page Web]. Disponible sous le lien : http://www.jcsh-cces.ca/a-propos/
iv Ophea. (4 mai 2015). Une approche globale à la promotion de la santé mentale [contenu de page Web].
