Triangulation
Lorsque les enseignants utilisent une panoplie de stratégies d’évaluation pour recueillir des preuves de l’apprentissage des élèves, la fiabilité et la validité de l’évaluation sont accrues. Il s’agit de la triangulation. Les enseignants peuvent recueillir des preuves de l’apprentissage des élèves de trois sources :
- Conversations : En planifiant des périodes de conversations en petits groupes ou en grands groupes, qui permettent aux élèves d’expliquer et d’approfondir leur pensée, et des conversations entre l’enseignant et les élèves ; en posant des questions permettant aux élèves d’expliciter leur pensée.
- Observations : En observant les élèves en train d’accomplir des tâches ou travaillant à l’achèvement d’une production.
- Productions : En élaborant des tâches qui fournissent aux élèves une panoplie de façons de démontrer leur apprentissage en créant un élément (photo, document, objet, vidéo, etc.)
(Ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2010, p. 49 ; Ophea, 2016, p. 20).
Les enseignants font appel à leur jugement professionnel pour recueillir des preuves d’apprentissage des trois sources pendant une certaine période, dans divers contextes et à l’aide d’un éventail d’outils. Ils choisissent des tâches et utilisent des stratégies d’évaluation qui aideront les élèves à faire preuve de leur apprentissage.
Consultez les Stratégies d'évaluation pour des exemples de façons dont les enseignants peuvent recueillir des preuves de l’apprentissage des élèves provenant de chaque source (conversation, observation, production). Il est important de noter qu’il peut y avoir un chevauchement entre les sources et qu’une stratégie peut jouer plus d’un rôle dans l’obtention de preuves par triangulation.
Stratégies d’évaluation
Conversation
- Entretien mené par l’élève
- Entrevue
- Questionnement
- Discussions en petits groupes : visite de la galerie, mosaïque, « Penser à deux, c’est mieux » (ou version modifiée avec croquis)
- Discussion avec l’ensemble de la classe
- Portfolio de conversations
- Publications dans des forums de discussion pour le cours
- Rétroaction des pairs
- Critique effectuée par l’élève
- Examen d’un article mené par l’élève
- Billet de sortie
- Cercle intérieur/extérieur
Observation
- Démonstration physique lors de la participation au jeu
- Coaching ou accompagnement des pairs lors des pauses au cours de l’activité
- Évaluation par les pairs
- Exécution d’un enchaînement de mouvements (p. ex., danse, gymnastique, yoga)
- Stade de planification des présentations
- Organisateur graphique d’enquête
- Cahier de travail de l’élève
- Arbre conceptuel
- Carte conceptuelle
- Tableau de graffitis
- Résolution de problèmes/conflits avec les pairs (réels ou mises en situation)
- Laboratoire
- Enseignement réciproque
Production
- Enregistrement vidéo/audio
- Journal personnel de la condition physique
- Présentation (individuelle ou en petit groupe)
- Page Web
- Billet de blogue
- Journal-photo
- Portfolio
- Quiz/test
- Jeu de rôle
- Affiche
- Collage
- Album
- Discours
- Plan d’action
- Chanson/Rap
- Jeu (créé par l’élève)
- Guide de stratégies de jeu
