Les enseignants devraient planifier en tenant compte de ce que les élèves doivent pouvoir faire à la fin. L’enseignement et l’évaluation devraient être fondés sur les connaissances et les habiletés que sont censés acquérir les élèves. Le cycle d’évaluation, de planification et d’enseignement peut être résumé par les actions suivantes :
- Déterminer ce que les élèves sont censés savoir et être en mesure de faire à la fin du cours en examinant les attentes pour l’année d’étude.
- Établir des résultats d’apprentissage pour le cours en fonction des attentes.
- Déterminer la façon dont les preuves d’apprentissage des élèves seront recueillies de différentes sources à l’aide d’une variété de structures et de stratégies (p. ex., conversations, observations, productions).
- Élaborer une tâche d’évaluation finale permettant aux élèves de démontrer clairement leur apprentissage.
Consultez le Tableau 3 pour des exemples de résultats d’apprentissage élaborés en fonction des attentes d’un cours Vie active et santé de 9e année. Avec des résultats attendus qui sont clairs, les enseignants peuvent créer des tâches d’évaluation pour recueillir des preuves d’apprentissage des élèves au cours d’un trimestre ou d’une année, ainsi que des tâches d’évaluation finale à accomplir à la fin du cours ou vers la fin de celui-ci.
Tableau 3 : Attentes et résultats d’apprentissage correspondants
| Attentes | Résultats d’apprentissage |
|---|---|
| 1. démontrer des habiletés personnelles et interpersonnelles ainsi que l’utilisation du processus de la pensée critique et créative dans ses apprentissages et sa participation à des activités physiques en lien avec les domaines Vie active, Compétence motrice et Vie saine. | Nous apprenons à utiliser nos habiletés personnelles et interpersonnelles ainsi que le processus de la pensée critique et créative quand nous participons activement à des activités physiques et quand nous améliorons nos connaissances des concepts en matière de santé. |
| A1. participer à une variété d’activités physiques dans le but d’être une personne active tout au long de sa vie. | Nous apprenons à participer à une variété d’activités physiques dans le but d’être des personnes actives tout au long de notre vie et à déterminer comment nous pouvons surmonter les obstacles et les défis qui nous empêchent d’être actifs. |
| A2. mettre en pratique les concepts de la condition physique de façon à mener une vie active et saine. | Nous apprenons pourquoi il est important d’être physiquement actif et de mettre en pratique les concepts de la condition physique afin que nous puissions assumer la responsabilité de notre propre vie saine. |
| A3. faire preuve d’un comportement responsable afin d’assurer sa sécurité et celle des autres lors d’activités physiques. | Nous apprenons à faire preuve d’un comportement responsable afin d’assurer notre sécurité et celle des autres lors d’activités physiques. |
| B1. mettre en pratique des habiletés motrices ainsi que des concepts du mouvement pour répondre aux exigences de base d’une variété d’activités physiques. | Nous apprenons à mettre en pratique des habiletés motrices ainsi que des concepts du mouvement pour répondre aux exigences de base d’une variété d’activités physiques. |
| B2. mettre en pratique des habiletés tactiques dans le but d’améliorer sa participation et sa performance dans une variété d’activités physiques tout en utilisant ses connaissances des composantes de ces activités. | Nous apprenons à mettre en pratique des habiletés tactiques dans le but d’améliorer notre participation et notre performance dans une variété d’activités physiques tout en utilisant nos connaissances des composantes de ces activités afin de pouvoir accroître nos possibilités de réussite lorsque nous y participons. |
| C1. expliquer les facteurs qui influencent les attitudes et les comportements qui favorisent le développement sain de la personne. | Nous apprenons quels sont les facteurs qui influencent les attitudes et les comportements qui favorisent notre développement sain. |
| C2. utiliser ses connaissances et ses habiletés afin de prendre des décisions éclairées et poser des gestes qui contribuent à sa santé et à son bien-être. | Nous apprenons à appliquer nos connaissances et nos habiletés pour faire des choix sains au profit de notre santé et de notre bien-être. |
| C3. établir des rapprochements entre la santé et le bien-être pour expliquer l’incidence des choix faits, des comportements adoptés et des facteurs environnementaux sur sa santé et sur celle des autres. |
Nous apprenons à établir des rapprochements entre la santé et le bien-être pour expliquer l’impact des choix que nous faisons, des comportements que nous adoptons et des facteurs environnementaux sur notre santé et sur celle des autres afin de pouvoir prendre des mesures pour promouvoir notre santé et celle des autres. |
Exemples de tâches d’évaluation finale
Les exemples de tâches d’évaluation finale à l’intention des élèves de 9e année offrent l’occasion aux élèves de démontrer leur apprentissage en accomplissant une variété de tâches respectant leur capacité.
Compétence motrice
Attentes : 1, B1, B2
Exemple de tâche no 1 :
Résultats d’apprentissage :
Les élèves démonteront l’application de leurs habiletés motrices, des concepts du mouvement et des habiletés tactiques dans différentes activités.
Tâche :
Dans le cadre d’une journée de sport/jeux, en participant à des jeux de territoire et à des jeux au filet/mur modifiés, les élèves mettront en pratique des habiletés motrices et ils appliqueront des concepts du mouvement (équilibre, locomotion et manipulation). L’évaluation portera principalement sur l’application des habiletés de réception et d’envoi d’un objet alors que les élèves se déplacent vers un espace ouvert. Les élèves mettront en pratique des stratégies de sports et de jeux (une stratégie offensive et une stratégie défensive appropriées pour chaque catégorie de jeux). Ils feront appel à leurs habiletés de communication, de travail en équipe et de prise de décision afin d’accroître leurs possibilités de réussite lors des activités.
Exemple de tâche no 2 :
Résultats d’apprentissage :
Les élèves appliqueront leurs habiletés d’équilibre et de locomotion pour exécuter un enchaînement de mouvements de leur choix.
Tâche :
Individuellement, les élèves appliqueront une combinaison d’habiletés d’équilibre et de locomotion (p. ex., effectuer un enchaînement de trois mouvements de conditionnement physique, de yoga ou de danse)
Vie saine
Attentes : 1, C1, C2, C3
Exemple de tâche no 3 :
Résultats d’apprentissage :
Les élèves démontreront leur compréhension de ce qu’ils ont appris en ce qui concerne une vie saine et une vie active et en communiquant la façon par laquelle ils mettront en pratique leur apprentissage sur la manière de faire des choix sains pour favoriser leur bien-être ainsi que pour maintenir des relations saines et positives.
Tâche :
En faisant appel aux preuves de leur portfolio de cours, les élèves créeront une production de leur choix (billet de blogue, enregistrement audio/vidéo, album) pour démontrer qu’ils comprennent bien ce qu’ils ont appris relativement à une vie saine et la façon dont cet apprentissage leur permettra de faire des choix sains, d’être actifs et favorisera leur santé mentale positive. Les élèves utiliseront les énoncés suivants pour mettre de l’ordre dans leurs idées et pour organiser leurs preuves : « Voici ce que j’ai appris », « Voici les liens que j’établis entre mon apprentissage et ma vie », « Voici comment je vais utiliser cet apprentissage pour mener une vie saine et active et pour faire la promotion d’une vie saine et active auprès de ma famille, de mes amis et de ma communauté ». Les élèves établiront aussi des liens avec ce qu’ils ont appris dans d’autres aspects du cours (p. ex., amélioration de leur condition physique, acquisition d’une nouvelle habileté, obtention d’une attestation en matière de sécurité). Chaque élève présentera sa production dans le cadre d’un entretien qu’il mènera.
